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無(wú)論是在公司，還是在小區(qū)，徐麗總會(huì)在等電梯時(shí)聽到這樣的廣告，畫面中抱著平板電腦上網(wǎng)課的萌娃，讓她不由自主聯(lián)想到還在上幼兒園的女兒，“幾乎要被洗腦了，感覺(jué)在線教育好像突然成了學(xué)前標(biāo)配。”

今年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員胡旭晟同樣關(guān)注到這一現(xiàn)象。他建議，明確禁止面向?qū)W齡前兒童發(fā)布在線教育廣告和提供電子產(chǎn)品。此言一出，再次引發(fā)熱議，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始反思如何理性選擇。

現(xiàn)象

廣告在輪番轟炸曬單成例行任務(wù)

“售完下架!限購(gòu)一次”“對(duì)不起，我們免費(fèi)了”“家長(zhǎng)們不要私聊我了，是真的，不要2899!不要899!49元10課時(shí)還送禮盒”……同樣的限時(shí)報(bào)名、同樣的超級(jí)大禮包，價(jià)格從49元到29元，甚至到0元。

不少家長(zhǎng)反映，社交網(wǎng)站、微信公號(hào)上隨處能看到此類學(xué)前在線教育廣告，手機(jī)短信也常被在線教育機(jī)構(gòu)輪番轟炸。“如果將品牌擋住，根本分不清是誰(shuí)家的。”

隨著多家在線教育機(jī)構(gòu)布局學(xué)前市場(chǎng)，跑馬圈地混戰(zhàn)之下，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)前在線教育廣告也愈發(fā)同質(zhì)化、夸張化。鋪開一片的豐厚教具與低價(jià)誘惑，家長(zhǎng)也難免心動(dòng)。

報(bào)名低價(jià)體驗(yàn)課后，家長(zhǎng)往往需要添加機(jī)構(gòu)老師微信，進(jìn)到機(jī)構(gòu)微信群中。“體驗(yàn)課一般為期兩周，開始老師是比較熱情的，也沒(méi)什么推銷信息。等到第二周，便會(huì)每天多次在群里發(fā)布促銷信息，以各種優(yōu)惠政策鼓動(dòng)家長(zhǎng)為孩子繳費(fèi)。”亮亮媽媽回憶，最夸張的一次體驗(yàn)課中，老師將群名都改成了“某某班級(jí)限時(shí)曬單群”，“我找了半天才找到，一眼看過(guò)去還以為自己進(jìn)了微商群呢!”

除了流量平臺(tái)，各在線機(jī)構(gòu)的廣告也深入到傳統(tǒng)論壇、網(wǎng)帖之中。有家長(zhǎng)表示，有時(shí)想去搜索關(guān)于某些在線機(jī)構(gòu)教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，但往往連翻多頁(yè)，所謂“測(cè)評(píng)帖”都是復(fù)制粘貼、圖文并茂的吹捧式回復(fù)，根本找不到來(lái)自真實(shí)家長(zhǎng)的使用感受。

“邀你限時(shí)0元領(lǐng)超值數(shù)學(xué)思維課程”“送你開學(xué)季專享北美外教課禮包”“你的好友喊你領(lǐng)開學(xué)福利!”……每到周一，劉曉雅的朋友圈便會(huì)被鋪天蓋地的曬單廣告刷屏，“大家都心照不宣，知道這是網(wǎng)課平臺(tái)的常規(guī)操作。”

事實(shí)上，劉曉雅也是“曬單族”中的一員。“不想騷擾別人，可這樣才能給孩子多兌換幾節(jié)課，只好硬著頭皮去做。”有時(shí)候，劉曉雅忙起來(lái)忘了發(fā)，很快就會(huì)收到來(lái)自平臺(tái)老師的提醒，“要上傳孩子照片制作所謂的個(gè)性化海報(bào)分享到朋友圈，然后截圖保存上傳，每周一次成了例行任務(wù)。”

體驗(yàn)

錄播課效果欠佳 直播課狀況百出

去年底，小鵬媽媽為5歲的兒子報(bào)了思維、語(yǔ)文兩門錄播AI課。平時(shí)工作緊張，她常讓孩子自己拿著平板電腦學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，她發(fā)現(xiàn)兒子明顯有了“應(yīng)付”情緒。

“前面動(dòng)畫片倒是看得津津有味，到了答題環(huán)節(jié)為了趕快通關(guān)，經(jīng)常一通亂點(diǎn)。”小鵬媽媽介紹，這些AI課的題目設(shè)置規(guī)則是如果點(diǎn)錯(cuò)了，錯(cuò)的答案就晃悠一下，并發(fā)出提示音效，孩子自然就去點(diǎn)另一個(gè)了，也不知道到底掌握了沒(méi)。

至于語(yǔ)文課程，她發(fā)現(xiàn)其中的認(rèn)字環(huán)節(jié)數(shù)量過(guò)少，且非常簡(jiǎn)單，孩子幾乎日常生活中早都認(rèn)識(shí)。但到了詩(shī)歌和故事環(huán)節(jié)，內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W，孩子又不太喜歡，“感覺(jué)就是看了個(gè)熱鬧，不過(guò)看了總比不看強(qiáng)吧!”

小鵬媽媽反思，可能AI課也同樣“費(fèi)媽”，最多作為家庭輔導(dǎo)的一種手段。“有個(gè)朋友家孩子更小，她每次都跟著一起看，還和孩子做練習(xí)冊(cè)，玩教具。她就感慨說(shuō)一年兩千多元太值了，送那么多隨材，都省下買玩具的錢了!”

同樣沒(méi)太多時(shí)間陪孩子上課的童童媽媽，深知女兒專注力一般，“我不陪著就總溜號(hào)”，特意為孩子選擇了在線直播課程。相比提前錄制完成，通過(guò)簡(jiǎn)單答題與孩子“互動(dòng)”的AI課，屏幕對(duì)面是真實(shí)的老師。“會(huì)時(shí)不時(shí)叫她的名字提問(wèn)，好歹能把注意力叫回來(lái)。”

但在英語(yǔ)直播課方面，童童媽媽一直沒(méi)有找到特別滿意的機(jī)構(gòu)。“不是說(shuō)只要是外國(guó)人，就都能教好英語(yǔ)，我們就遇到過(guò)菲律賓的老師，那個(gè)口音……”而比較受認(rèn)可的好老師又很難約，甚至得提前好幾天。有時(shí)候約到的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不太豐富，孩子就不太喜歡，上課興趣一般。

此外，因?yàn)橥瘜儆谄鸩诫A段，“一對(duì)一”形式的話孩子比較緊張，“一對(duì)多”又涉及到學(xué)伴問(wèn)題，“經(jīng)常想說(shuō)的話還沒(méi)說(shuō)完就到下一個(gè)了，老師也不知道聽不聽得見。”

困局

在線課越報(bào)越多 總時(shí)長(zhǎng)難以承受

對(duì)于家有二寶的田靜來(lái)說(shuō)，在線教育似乎是個(gè)很難讓人拒絕的選擇。“家里人手本來(lái)就緊張，如果帶哥哥去線下機(jī)構(gòu)上課，來(lái)回路上要占用時(shí)間，在那邊陪著上課也不方便照顧妹妹，不如在家上網(wǎng)課方便。”去年初，突如其來(lái)的疫情更讓她不再猶豫，“線下說(shuō)停課就停課，連貫性也沒(méi)辦法保證。”

在朋友的推薦下，田靜先給兒子報(bào)了門英語(yǔ)AI課，“一年兩千多，倒是比線下班便宜多了。”半年下來(lái)，看兒子堅(jiān)持得還不錯(cuò)，田靜倍感欣慰，又開始對(duì)平臺(tái)上的語(yǔ)文課動(dòng)心，“老用戶報(bào)名的話有優(yōu)惠，索性就又加一門。”今年春節(jié)過(guò)后，田靜再次被新推出的思維課吸引，“感覺(jué)語(yǔ)數(shù)外一個(gè)不能少，體驗(yàn)課的老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)思維啟蒙的重要性，考慮到孩子也快該面臨幼小銜接，干脆一口氣全報(bào)了。”

成為平臺(tái)重度用戶后，田靜發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)停不下來(lái)，“看到有個(gè)9元試聽的少兒編程體驗(yàn)課，就也順帶報(bào)名了，沒(méi)想到孩子也挺感興趣，一咬牙也給報(bào)了，最近還在考慮要不要來(lái)個(gè)美術(shù)課，因?yàn)樯磉叢簧偃硕荚趯W(xué)。”給兒子報(bào)課之余，田靜想到2歲多的女兒也可以“沾個(gè)光”，“反正現(xiàn)在有的課說(shuō)是從2歲就能上，權(quán)當(dāng)給她看動(dòng)畫片。”

周末，田靜發(fā)現(xiàn)一向乖巧好學(xué)的兒子鬧起了情緒，抱怨自己課太多。“我們仔細(xì)一盤算，發(fā)現(xiàn)還真是個(gè)問(wèn)題。之前總覺(jué)得每節(jié)課也就15分鐘左右，可不知不覺(jué)越報(bào)越多，現(xiàn)在每周語(yǔ)數(shù)外三門加起來(lái)就有15節(jié)，另外還有2節(jié)編程課，2節(jié)口語(yǔ)課，如果再報(bào)美術(shù)，眼看就要突破20節(jié)，對(duì)5歲孩子來(lái)說(shuō)，總時(shí)長(zhǎng)確實(shí)有點(diǎn)難以承受。”

建議

在線教育莫盲目跟風(fēng)

“隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線教育日漸火熱，但我們需要始終保持理性思考，合理利用資源，把握分寸尺度。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉談到，既不需要將電子產(chǎn)品或在線教育視為洪水猛獸，采用“一刀切”的方法簡(jiǎn)單將其摒棄;也不應(yīng)當(dāng)讓這些成為學(xué)齡前兒童的必需品，盲目跟風(fēng)陷入其中。

“對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇適合這個(gè)年齡階段身心發(fā)展特征的方式，更注重游戲性和互動(dòng)性。”儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，這里的“游戲”并非是指在電子產(chǎn)品上玩虛擬游戲，而是要盡可能讓孩子在真實(shí)情境中體驗(yàn)與人交往互動(dòng)，在自主游戲的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，而不是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。

“家長(zhǎng)希望讓學(xué)齡前兒童接受啟蒙本身無(wú)可厚非，因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)”零起點(diǎn)“未必科學(xué)，也并不現(xiàn)實(shí)。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣加以引導(dǎo)，但不意味著是要通過(guò)報(bào)班上課來(lái)進(jìn)行。”在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是能力和習(xí)慣的銜接，“孩子進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)固然重要，但不能忽視背后的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在一些在線教育機(jī)構(gòu)過(guò)度販賣焦慮，家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)選擇，只是強(qiáng)調(diào)孩子的識(shí)字量、單詞量、計(jì)算量，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)齡前真正應(yīng)當(dāng)鍛煉的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，這樣并不利于孩子的健康發(fā)展。”(記者 宗媛媛 魏婧 插圖 宋溪)